空山新雨

主导学生的精神支柱应该是什么？

高建雨

这段时间，上网浏览社会新闻比较多。当然网络上的帖子所反映的信息有真有假，但是综合起来，给我们的启示是鲜明的。

我搜索到一组数篇反映大中小学生新闻的文章。有揭示某地不到十岁的小学生因为考试成绩不理想而在家中自杀的，有揭示某地两名中学女生因琐事纠纷家长介入造成一方毁容的，还有某市高校女生卖淫落网的，等等。再联想现实中很多中小学生强行向低年级学生索要财物，联想到前几年著名高等学府某学生用硫酸泼熊，某大学生残杀多位同学，等等，一条基本的脉络就清晰了：当今时代，主导学生的精神支柱应该是什么。很值得探讨。

人区别于其他动物的一个根本特征是，人有情感，有思想，任何一个思维健全的人，都对精神生活有着渴求，也有着主导自己情感与行为的精神支柱。在校学生，同样不例外。而且正在不断成长中的学生，精神生活的跳跃性、跨度、不稳定性，更鲜明。家庭生活、社会生活、对自身前景的期望、设计与忧虑，等等，都会综合性地、鲜明地作用于学生的思想，进而表现为学生的行为。

现在影响学生思想的有两个重要因素，一个是独生子女现象。千顷地，一根苗，父母以及祖父母辈份的多位亲人都非常呵护孩子，有的家长生怕孩子吃亏受欺负，从小就教育孩子以牙还牙，甚至怂恿孩子主动欺负别的孩子以树立强势形象，而且现在的生活水平提高了，造成孩子自理能力、节俭吃苦意识、协作帮助意识都严重退化了，自私自利意识、自我意识、虚荣意识、唯我独尊的观念又都严重膨胀了，这导致很多学生甘愿坐享其成、不思进取。也表现出偏执任性，心胸狭窄，承受各种挫折的心理素质差，以自我为中心，不懂得理解、宽容、文明、礼貌、和谐。有“纨绔子弟化”倾向，“穷人的孩子早当家”的品质几乎荡然无存。

另一个现象是，考试分数压力及其效应。在应试教育体制下，分数成为各教育段老师、家长的共同期待与衡量标准，老师和家长过于看重孩子的学习考试成绩与排名，有的看重孩子的艺术类等等特长，对孩子造成的心理压力非常大，有时甚至因为分数不高、名次不好而责打孩子，结果是，孩子对分数很恐惧，也一门心思在追求考试成绩上，其他的品质培养、精神需求弱化，方向不明确，而这种枯燥的、不情愿的精神支柱，容易导致情绪暴躁、性格叛逆，就像长期呆在屋子里会患上居室综合征似的，一旦发作，不良后果就是致命的、不可挽回的。

如果上升到政治层面，西方敌对势力的战略是，引导中国未来的几代人吃喝玩乐、腐化堕落，不思进取，离心离德，这是遏制中国击败中国最有效的成本最低的手段。如果从每个家庭对子女的期待角度来说，“自古纨绔少伟男”，我们都期待自己的孩子成才，未来事业和生活更美好。所以，我们有必要探究主导学生的精神支柱问题。

现在国家政治生活、社会生活中很有成就的一些人，都是当年支边下乡插队的人，因为艰苦环境、复杂局势的历练，使他们培养了很多优秀品质。从我们70年代的人们来说，也经历了改革开放之前及之初的艰苦，经历了学雷锋做好事的教育，经历了大学高收费，经历了大学毕业自谋职业，所以我们的自立自强意识比较强，所以我们适应环境的能力也比较强，心态也比较好。处事也比较理智。我们都很有理想，有社会责任感和工作责任感、家庭责任感。在这样的精神支柱指导下，我们既感受到快乐、成就感，也在不断进取，创造新的辉煌。同时，看待和处理问题透彻且不偏激，宽容、合作的意识比较强。

时代在发展，我们受了很多苦，不希望下一代继续受苦受罪，所以，我们不应该也不忍心让孩子重复我们的心路历程，但是我们的成长轨迹，对教育孩子应该是有很好的启示的。我们从国外一些著名人物的成长历程，以及他们教育自己的孩子的方式、思路，也能看到一些公认的美好品质（节俭、吃苦耐劳、坚持不懈、协作、宽容、承受挫折能力）的熏陶、磨练，都是引导人成长成才的必修课。这些品质的培养，在一个人的青少年时代起步是最好的，也就是面向孩子求学的各个阶段进行有意识的培养，是必要的，效果最好的。

作为成长中的孩子，辨别是非的能力，预见某一行为长远影响及后果的能力是很差的，而且同龄人之间信息的交流与相应的行为取向，潜在危害也是很大的。比如，某同学大谈到网吧上网的见闻，就会吸引别的同学一同前往；某同学用卖淫或傍大款轻松得来的钱买高档服装高档化妆品，就会引得别的同学效仿，这都需要我们老师和家长进行引导，需要我们在看重孩子的成绩、分数的同时，关心他们的精神世界，帮助他们树立健康向上的精神支柱。当孩子处于叛逆的年龄、强调自我、反对大人和家长干涉时，老师和家长不要心慈手软，应该坚决介入他们的精神生活，不然的话，将来他们更我行我素，拒绝与老师和家长进行心灵对话，这样的后果是不堪设想的。家长关于“树大自直”的放任，更不可取。

我们当年上学期间，学校都非常注意思想教育，德智体美劳全面发展，现在学校的德育教育严重弱化，评三好学生，主要看重分数，升入高一级的学校乃至高考，也从根本上取决于分数，有的小学一年级就全体学生集中加入中国少年先锋队，而校方并没有深入地向学生讲解红领巾、先锋队的含义。早些时候听说有的地方尝试设立德育副校长，这是很好的设想。实行得怎样呢？好像还没有在社会上引起反响。其实，设立德育副校长，只是一种姿态，德育的教育与文化知识教育历来是不可分的，因为学生，是一个完整的人，需要全面发展。所以，鲜明地确立学生应有的精神支柱，老师和家长都强化对孩子的德育教育意识，在全社会营造浓厚的引导氛围，建立健全相关的刚性引导和约束机制，这应该是更为根本的。